LO QUE HACEMOS
1.-ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
2.-ASESORIA PEDAGÓGICA
3.-ADMINISTRACION DE RECURSOS
4.-ASIGNACION DE COMISIONES
5.-DELEGACION DE FUNCIONES DE ACUERDO A LAS CAPACIDADES DEL PERSONAL
6.-ASESORIA A LOS COMITES DE PADRES DE FAMILIA EN SUS FUNCIONES
7.-RECONOCIMIENTO DEL CENTRO ESCOLAR QUE DIRIGE (DIAGNOSTICO)
8.- CONSTRUYE EL COLEGIADO
9.- REALIZA EN COLEGIADO EL PETE Y EL PAT
DIMENSION NORMATIVA
1. Controlar que la aplicación del plan y los programas de estudio se efectúen
conforme a las normas, los lineamientos y las demás disposiciones e
instrucciones que en materia de educación primaria escolarizada establezca la
Secretaria de Educación Publica.
1 Acuerdo 96 de la SEP, capitulo IV, articulo 14. Diario Oficial. México, 7 de diciembre de 1982.
2. Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios para el
desarrollo del plan y los programas de estudio.
3. Dirigir y verificar, dentro del ámbito de las escuelas que la ejecución de las
actividades de control escolar, de extensión educativa y de servicios
asistenciales se realicen conforme a las normas y los lineamientos
establecidos.
4. Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal a su cargo
en la escuela, las aulas y la comunidad.
En Materia de Planeación
1. Recibir, analizar y autorizar los planes de actividades anuales presentados por
los profesores de grupo.
2. Levantar con el apoyo del personal docente el censo anual de población en
edad escolar que habita en el ámbito de influencia de la escuela.
3. Prever las necesidades anuales de personal y recursos materiales y fi-
nancieros de la escuela (caso estados).
4. Prever las necesidades anuales de recursos humanos y materiales de la
escuela (caso D. F.).
5. Detectar las necesidades de mantenimiento, conservación, remodelación o
ampliación que requiera la escuela a su cargo (caso estados).
6. Detectar las necesidades de mantenimiento, conservación, remodelación,
ampliación o sustitución que requiera la escuela a su cargo (caso D. F.).
7. Elaborar el programa anual de trabajo de la escuela a su cargo con base en el
censo escolar, en las necesidades detectadas y en los planes de actividades
que le presente el personal docente.
∗ Las funciones Que se presentan son las que se encuentra descritas en las 10 rnaterias
administrativas del manual de Organización de la Escuela de Educación Primaria.
8. Presentar a la mesa directiva de la Asociación de Padres de Familia las
necesidades de conservación y mantenimiento de la escuela, a efecto de que
participe en su solución, conforme al programa anual de trabajo (caso
estados).
9. Presentar el Comité Directivo de la Asociación de Padres de Familia las
necesidades de materiales de apoyo didáctico y las relativas a la conservación
y mantenimiento de la escuela, a efecto de que participe en su solución (caso
D.F.)
10. Mantener actualizados los datos estadísticos generados por el funcionamiento
de la escuela (caso D.F.)
11. Integrar y remitir información que requiera la USED para la planeación de la
atención a la demanda del servicio educativo (caso estados).
12. Integrar y remitir la información que requiera la Dirección de Educación
Primaria correspondiente para la planeación de la atención a la demanda del
servicio Educativo (caso D.F.).
En Materia técnico-pedagógica
1. Orientar al personal docente en la interpretación de los lineamientos técnicos
para el manejo de los programas de estudio.
2. Controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle vinculando la
teoría con la práctica, considerando en todo momento el medio en que habita
el alumno y en el que se ubica la escuela (caso estados).
3. Controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle con la
vinculación de la teoría con la práctica, considerando en todo momento el
medio en que habita el alumno y en el que se ubica la escuela (caso D.F.)
4. Autorizar las estrategias o sugerencias que le presente el personal docente,
para mejorar la aplicación de los programas de estudio de cada grado.
5. Motivar al personal docente, a efecto de que se utilicen en el trabajo escolar los
materiales existentes en el medio.
6. Promover que en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje se
apliquen los métodos, las técnicas y los procedimientos que permitan el logro
de los objetivos del plan y los programas de estudio.
7. Orientar al personal docente para que el diseño de los instrumentos de
evaluación se ajuste a las normas psicotécnicas correspondientes.
8. Auxiliar y orientar al personal docente en la interpretación de los lineamientos
técnicos para el uso de los libros del maestro y los de texto del alumno.
9. Detectar los problemas de actualización y capacitación del personal docente, y
canalizarlos hacia el supervisor de zona para su solución cuando ésta no
pueda generarse dentro del plantel.
10. Sensibilizar y motivar al personal docente para que mejore la calidad y el
rendimiento de su trabajo.
11. Participar en las actividades de mejoramiento profesional que, para los
directores de escuela, organice la Unidad de Servicios Educativos al centralizar
o los Servicios Coordinados de Educación Pública según sea el caso (caso
estados).
12. Participar en las actividades de mejoramiento profesional que para los
directores de escuela organice la Dirección General de Educación Primaria
(caso D. F.).
13. Canalizar hacia las instancias correspondientes de la Unidad de Servicios
Educativos a Descentralizar o de los Servicios Coordinados de Educación
Publica, según sea el caso, a los alumnos que presenten problemas en el
aprendizaje, a efecto de que se les de la atención que requieran (caso
estados).
14. Canalizar hacia las instituciones especializadas a los alumnos que presenten
problemas en el aprendizaje para que se les de la atención que requieran
(caso D. F.).
15. Implantar los proyectos de apoyo al desarrollo del plan y los programas de
estudio que envíe a la escuela la Dirección General de Educación Primaria, por
conducto de la Unidad de Servicios Educativos a Descentralizar o los Servicios
Coordinados de Educación Publica, según sea el caso (caso estados).
16. Implantar los proyectos de apoyo al desarrollo del plan y los programas de
estudio que envíe a la escuela la Dirección de Educación Primaria por
conducto del supervisor de zona (caso D. F.).
En Materia d Organización Escolar
1. Establecer anualmente, cuando proceda, el Consejo Técnico Consultivo de la
Escuela, a efecto de facilitar el desarrollo de la labor educativa (caso estados).
2. Integrar anualmente cl Consejo Técnico Consultivo de la Escuela para facilitar
la labor educativa (caso D. F.).
3. Integrar, en la reunión inicial del Consejo Técnico Consultivo de la Escuela,
todas aquellas comisiones que se consideren necesarias para apoyar el
desarrollo de la tarea educativa en el ámbito del plantel y, en su caso, operar
dichas comisiones cuando se trata de escuelas unitarias (caso estados).
4. Establecer en la reunión inicial del Consejo Técnico Consultivo de Escuela las
comisiones que se consideren necesarias para apoyar la tarea educativa en el
plantel (caso D. F.).
5. Promover, al inicio de los curves en asamblea de padres de familia, la
formación de la Mesa Directiva de su asociación correspondiente, conforme al
reglamento respectivo.
6. Convocar, cuando proceda, a los presidentes del Comisariado Ejidal, de la
Asociación de Padres de Familia y, en su caso, al representante de bienes
comunales, para formar el Comité Administrador de la Parcela Escolar (caso
estados).
7. Atender las iniciativas que le presente el personal para la mejor prestación del
servicio educativo, aplicarlas en la medida de sus facultades y, de considerarlo
necesario, comunicarlas al supervisor de zona para su autorización.
8. Estudiar y, en su caso, aprobar la distribución del tiempo de trabajo que le
presente cada profesor de grupo, conforme a las normas y los lineamientos
que sobre el particular establezca la Dirección General de Educación Primaria.
9. Asignar a los grupos los horarios para las actividades de educación artística,
física y tecnológica.
10. Tornar a su cargo el grupo que eventualmente quede sin maestro y, de ser
necesario, adoptar las medidas que garanticen su atención permanente.
11. Mantener informados a los padres de familia y al personal docente de los
asuntos relacionados con el funcionamiento de la escuela, y definir su
participación en el desarrollo integral de los educandos (caso estados).
12. Mantener informados a los padres de familia y al personal docente sobre los
asuntos relacionados con el funcionamiento de la escuela, y definir su
participación en el desarrollo del trabajo escolar (caso D. F.).
13. Presentar al Director Federal de Educación Primaria, por conducto del
supervisor de zona, las iniciativas para el mejoramiento de la organización y
funcionamiento de la escuela (caso estados).
14. Presentar a la Dirección de Educación Primaria correspondiente por conducto
del supervisor de zona las iniciativas para el mejoramiento de Ia organización y
el funcionamiento de la escuela (caso D. F. ).
15. Promover el establecimiento de las condiciones generales que impliquen
orden, cooperación y respeto entre alumnos, padres, personal docente y, en su
caso, administrativo, para garantizar el correcto desarrollo del trabajo escolar
(caso estados)
16. Promover el establecimiento de condiciones generales que impliquen la
cooperación, el orden y respeto entre los alumnos, el personal de la escuela y
los padres de familia, para garantizar el desarrollo armónico del trabajo escolar
(caso D. F.)
17. Controlar el Libro de Visitas del Supervisor de Zona, en el que se deben
asentar invariablemente las observaciones que se hagan al trabajo escolar y
las instrucciones para mejorar el servicio.
En Materia de Control Escolar
1. Organizar, dirigir y vigilar que la operación de los procesos de inscripción,
reinscripción y registro, y acreditación se realicen conforme al calendario
escolar, a las normas y a los lineamientos establecidos en los manuales de
procedimientos correspondientes.
2. Recibir, verificar y distribuir entre el personal docente los materiales y las
instrucciones para la operación de los procesos de control escolar y, en su
caso, solicitar la reposición de los faltantes a la Dirección Federal de Educación
Primaria, por conducto del supervisor de zona (caso estados).
3. Recibir, verificar y distribuir entre el personal docente la documentación y las
instrucciones para la operación de los procesos de control escolar y, en su
caso, solicitar los faltantes a la Dirección de Educación Primaria
correspondiente por conducto del supervisor de zona (caso D. F.).
4. Revisar que el personal docente mantenga actualizada la documentación
individual de sus alumnos y la del grupo a su cargo conforme al programa
anual de trabajo.
5. Elaborar y conservar actualizado conforme al movimiento escolar el Registro
de Inscripción de la escuela a su cargo.
6. Concentrar y analizar la información generada por los procesos de inscripción y
reinscripción.
7. Integrar los paquetes de información relativa a la inscripción, reinscripción y, en
su caso, los de certificación, y remitirlos, por conducto del supervisor de zona,
a la Dirección Federal de Educación Primaria, conforme a las fechas
estipuladas en los instructivos correspondientes (caso estados).
8. Integrar la información relativa a la inscripción, la reinscripción y, en su caso, la
de certificación, y remitirla por conducto del supervisor de zona a la Dirección
de Educación Primaria correspondiente, conforme a las fechas estipuladas
(caso D. F.)
9. Recibir de la Dirección Federal de Educación Primaria, por conducto del
supervisor de zona, los certificados para los alumnos de 6° año, y proceder a
su revisión a efecto de verificar que vengan completos y correctamente
llenados (caso estados).
10. Recibir de la Dirección de Educación Primaria correspondiente por conducto
del supervisor de zona los certificados para los alumnos del sexto grado, y
revisarlos para verificar que estén completos y correctamente llenados (caso
D.F.).
11. Certificar los estudios de los alumnos de 6° año, de acuerdo con las normas y
los procedimientos establecidos (caso estados).
12. Anotar el promedio general de aprovechamiento en los certificados de los
alumnos del sexto grado, y validarlos con su firma (caso D.F.).
13. Archivar la documentación escolar de cada periodo lectivo.
En Materia de Supervisión
1. Vigilar el cumplimiento de los objetivos programáticos del plan de estudios.
2. Supervisar a los grupos, cuando menos una vez por semana, para estimular su
aprovechamiento j y apoyar al profesor en la solución de 1 as deficiencias o
desviaciones observadas (caso D.F.)
3. Supervisar a los grupos, cuando menos una vez a la semana, para estimular
su aprovechamiento y apoyar al profesor en la solución de las deficiencias o
desviaciones observadas (caso estados)
4. Verificar que el personal docente lleve al corriente el Registro del Avance
Programático, a efecto de evaluar el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje.
5. Vigilar que la formación y ubicación de grupos se realice conforme a las
normas y los lineamientos establecidos por la Dirección General de Educación
Primaria.
En Materia de Extensión Educativa
1. Autorizar los programas de actividades que presenten el Comité Administrador
de la parcela Escolar, las comisiones de Acción Cívica y Social, del Ahorro, de
la Cooperativa y las demás que designe el Consejo Técnico Consultivo de
Escuela (caso estados).
2. Autorizar los programas de actividades que presenten las comisiones de
Acción Cívica y Social, Ahorro, Cooperativas, y las demás que se establezcan
como apoyo a la labor educativa y supervisar su desarrollo (caso D. F.)
3. Vigilar que el desarrollo de los programas de actividades a cargo de las
comisiones de trabajo, coadyuve al logro de los objetivos del plan y de los
programas de estudio.
4. Promover 1a participación de la comunidad en los actos cívicos y socio
culturales que realice la escuela, a efecto de que estén en constante
interrelación y comunicación.
5. Coordinar, en el ámbito de la escuela, el desarrollo de los eventos cívicos y
socioculturales que se consignan en el calendario escolar, así como aquellos
que expresamente le recomiende la Unidad de Servicios Educativos a
Descentralizar o los Servicios Coordinados de Educación Publica, según sea el
caso (caso estados).
6. Coordinar en el ámbito de la escuela el desarrollo de los eventos cívicos y
socio culturales que se consignan en el calendario escolar y de aquellos que
expresamente le recomiende la Dirección de Educación Primaria
correspondiente (caso D. F.).
7. Estudiar y, en su caso, autorizar las solicitudes del personal docente para
realizar, con el grupo a su cargo, visitas a museos, exposiciones culturales y
demás lugares que refuercen el aprendizaje de los alumnos. (caso estados)
8. Tramitar, ante el supervisor de zona, la autorización de las solicitudes que
presente la comunidad sobre el uso de inmueble escolar, para desarrollar
eventos que tiendan a su beneficio cultural (caso estados)
9. Promover la formación de las bibliotecas circulantes de grupo y vigilar su
funcionamiento (caso D. F.)
10. Autorizar y tramitar ante el supervisor de zona las solicitudes del personal
docente para realizar con el grupo a su cargo visitas a museos, exposiciones
culturales y a otros lugares que refuercen el aprendizaje de los alumnos (caso
D.F.)
11. Tramitar ante la Dirección de Educación Primaria correspondiente por conducto
del supervisor de zona la autorización de las solicitudes que presente la
comunidad sobre el uso del inmueble escolar para desarrollar actos que
tiendan al beneficio cultural (caso D.F.)
En Materia de Servidos Asistenciales
1. Recibir de la Comisión Estatal de Becas de la Unidad de Servicios Educativos
a Descentralizar o los Servicios Coordinados de Educación Publica, según sea
el caso, las formas de solicitud de beca y la convocatoria para su otorgamiento,
así como las normas y los lineamientos sobre el particular, y darlos a conocer
al alumnado (caso estados)
2. Promover, entre el personal docente, la selección de alumnos en sus
respectivos grupos, a efecto de proponer candidatos a becas (caso estados)
3. Proporcionar a los aspirantes a beca la solicitud correspondiente y orientarlos
en su llenado, para que este se realice conforme a las instrucciones
respectivas (caso estados)
4. Revisar y concentrar las solicitudes de beca y la documentación respectiva que
le presenten los aspirantes (caso estados).
5. Remitir a la Comisión Estatal de Becas, por conducto del supervisor de zona,
las solicitudes de beca y la documentación respectiva de los aspirantes (caso
estados).
6. Recibir de la Comisión Estatal de Becas la relación de los alumnos becados, la
nómina y los cheques que correspondan (caso estados)
7. Entregar los cheques a los becarios, previa firma de la nomina, misma que se
devolverá a la Comisión Estatal de Becas, por conducto del supervisor de zona
(caso estados)
8. Difundir entre la comunidad escolar la convocatoria anual para el otorgamiento
de becas (caso D F.)
9. Proporcionar a los padres de familia y a los alumnos las facilidades necesarias
para la tramitación de las becas (caso D. F)
10. Promover ante el personal docente que la asignación de raciones alimenticias
se desarrolle conforme a las políticas de operación establecidas.
∗
(caso D.F.)
11. Organizar y controlar que la distribución y el consumo de las raciones
alimenticias se efectúe conforme a los procedimientos e instructivos
correspondientes (caso D.F.).
∗ Sólo algunas escuelas cuentan con este servicio
En Materia de Recursos Humanos
1. Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal de la escuela, e
informar al supervisor de zona de las altas, bajas y los demás movimientos del
personal a su cargo, conforme a los procedimientos establecidos por la
Dirección General de Personal.
2. Asignar las responsabilidades al personal a su cargo conforme a su capacidad,
antigüedad y experiencia.
3. Difundir oportunamente entre el personal a su cargo el Reglamento de las
Condiciones Generales de Trabajo del personal de la Secretaria de Educación
Publica.
4. Recibir al personal de nuevo ingreso, orientarlo sobre el ambiente que
desarrollará su trabajo y proporcionarle las facilidades para su instalación en el
puesto.
5. Captar las necesidades y formular las peticiones que surjan en materia de
capacitación y/o actualización del personal a su caro, y remitirlas al supervisor
de zona para su atención.
6. Conceder los permisos económicos al personal a su cargo conforme al
Reglamento de las Condiciones General es de Trabajo del Personal de la
Secretaria de Educación Publica.
7. Comisionar al personal a su cargo para tratar los asuntos oficiales de la
escuela cuando las necesidades del servicio lo requieran.
8. Llevar el libro de asistencia del personal a su cargo, a efecto de ejercer el
control y, en su caso, aplicar las sanciones que procedan (caso estados).
9. Llevar el libro de asistencias del personal para ejercer el control y, en su caso,
aplicar las sanciones que procedan dentro de su ámbito de competencia (caso
D. F.)
10. Levantar las actas de abandono de empleo del personal conforme a los
lineamientos establecidos por la Dirección General de Personal.
11. Enviar mensualmente a la Subdirección General de Servicios Administrativos,
por conducto del supervisor de zona, los informes de las inasistencias
justificadas o no del personal a su cargo y, en su caso, las actas de abandono
de empleo, para que tramite lo conducente (caso estados)
12. Enviar a la Dirección de Educación Primaria correspondiente y al supervisor de
zona los informes de las inasistencias, justificadas o no, del personal a su
cargo y las actas de abandono de empleo para que se tramite lo conducente
(caso D.F.)
13. Proponer a la Dirección Federal de Educación Primaria, por conducto del
supervisor de zona, las remociones del personal a su cargo, cuando los casos
lo ameriten (caso estados)
14. Expedir los créditos escalafonarios al personal docente y, en su caso, al
administrativo, conforme a su participación en el desarrollo del trabajo escolar
(caso estados)
15. Expedir Ios créditos escalafonarios al personal a su cargo conforme a su
participación en el desarrollo del trabajo escolar, y las hojas de liberación del
personal docente (caso D. F)
16. Expedir las constancias de servicios al personal a su cargo para efectos de
pago y solicitud del servicio de estancias infantiles (caso D.F.).
En Materia de Recursos Materiales
1. Llevar el registro y control de los bienes muebles e inmuebles de la es cuela,
conforme a los procedimientos que establezca la Dirección General de
Recursos Materiales y Servicios (caso estados)
2. Llevar el registro y control de los bienes muebles e inmuebles y del con tenido
del archivo que constituyen el patrimonio de la escuela, conforme a los
procedimientos que establezca la Dirección General de Recursos Materiales y
Servicios (caso D.F.)
3. Informar a la Dirección Federal de Educación Primaria, por conducto del
supervisor de zona, sobre las altas de bienes adquiridos mediante la aplicación
de los ingresos propios de la escuela, a efecto de notificarlas a la Subdirección
General de Servicios Administrativos, para su control (caso estados).
4. Informar a la Dirección de Educación Primaria correspondiente sobre las altas
de bienes adquiridos por la escuela para su control (caso D.F.).
5. Solicitar ante la Subdirección General de Servicios Administrativos, por
conducto del supervisor de zona, la baja de aquellos bienes del activo fijo que
se encuentran en desuso (caso estados).
6. Solicitar ante la Dirección de Educación primaria correspondiente la baja de
aquellos bienes del activo fijo que se encuentren en desuso (caso D.F.).
7. Recibir la dotación de libros de texto para el alumno y el material de apoyo
didáctico, así como los bienes instrumentales que envíe la USED (caso
estados).
8. Recibir la dotación de libros del maestro, de texto del alumno y el material de
apoyo didáctico, y de los bienes del activo fijo que envíe la Dirección de
Educación Primaria correspondiente (caso D. F.).
9. Distribuir entre el personal docente 105 libros de texto y los materiales de
apoyo didáctico, conforme al grado escolar que éste tenga a su cargo (caso
estados).
10. Distribuir entre el personal docente los libros de texto para los alumnos y los
materiales de apoyo didácticos (caso D.F.).
11. Organizar los servicios generales relativos a conservación, mantenimiento,
archivo, correspondencia, intendencia, conserjería, mensajería y reproducción
gráfica.
12. Solicitar a la Dirección Federal de Educación primaria, por conducto del
supervisor de zona, que gestione ante la Subdirección General de Servicios
Administrativos la solución de necesidades relativas a conservación y
mejoramiento de la planta física escolar (caso estados).
13. Solicitar a la Dirección de Educación Primaria correspondiente la solución de
las necesidades relativas a conservación y mejoramiento de la planta física
escolar (caso D. F.).
14. Estudiar y, en su caso, aprobar las propuestas de solución que le presente la
Asociación de Padres de Familia para la conservación y el mejoramiento del
inmueble escolar.
15. Controlar el uso del sello, la papelería oficial y la documentación que ampare la
propiedad de los bienes del activo fijo.
16. Promover la participación de la comunidad escolar en el uso correcto y la
preservación de la planta física y el mobiliario escolares (caso D.F.).
17. Vigilar que los bienes del activo fijo y el material de apoyo didáctico de la
escuela se conserve en condiciones optimas de uso.
18. Realizar las compras de material y equipo que requiera la escuela, conforme al
programa autorizado, a las normas y los lineamientos establecidos por la
Dirección General de Recursos Materiales y Servicios, y a las disposiciones de
la Unidad de Servicios Educativos a Descentralizar o los Servicios Coordinados
de Educación Pública, según sea el caso (caso estados).
19. Resguardar los bienes y el archivo de la escuela, y realizar la entrega
correspondiente en caso de abandono de funciones
En Materia de Recursos Financieros
1. Formular el programa anual del gasto de la escuela, conforme al programa
anual de actividades autorizado, as; como a las normas y lineamientos
establecidos por la Dirección General de Recursos Financieros y a las
disposiciones de la USED (caso estados).
2. Controlar que la integración de fondos y su inversión, la devolución de
aportaciones y la distribución de utilidades gene radas por la cooperativa
escolar se efectúen conforme a las normas y los lineamientos establecidos en
el Reglamento de Cooperativas Escolares (caso estados).
3. Estudiar y aprobar los programas de producción y yenta que acuerde el Comité
Administrativo de la Parcela Escolar (caso estados).
4. Gestionar y reintegrar el financiamiento para el desarrollo de los programas de
producción de la parcela escolar, y vigilar que el reparto de Utilidades se
efectúe conforme a lo dispuesto en el reglamento correspondiente (caso
estados).
5. Aplicar las utilidades generadas por el ahorro escolar, conforme al programa
anual de actividades a desarrollar por la escuela y a lo señalado en el articulo
13 del Decreto que establece las normas a que se sujetara el funcionamiento
(caso estados).
6. Ejercer y comprobar los ingresos propios de la escuela, generados por la
cooperativa, el ahorro y la parcela escolar, as; como los provenientes de
donaciones y del pago de derechos por la expedición de documentos
escolares, conforme al manual de ingresos propios y a las disposiciones de la
Unidad de Servicios Educativos a Descentralizar o los Servicios Coordinados
de Educación Publica, según sea el caso.
7. Controlar que se efectúen la integración de fondos y su inversión, la "i
devolución de aportaciones y la distribución de las utilidades generadas por el
funcionamiento de la cooperativa escolar conforme a las normas y los
lineamientos establecidos en el Reglamento de Cooperativas Escolares
8. Aplicar las utilidades generadas por el ahorro escolar conforme al pro grama
anual de actividades a desarrollar por la escuela
9. Controlar que el manejo de las cuotas de recuperación por concepto de
raciones alimenticias se efectúe conforme a los procedimientos e instructivos
correspondientes (caso D.F.).
10. Cumplir con las normas, políticas y los procedimientos que se establezcan para
la aplicación de los recursos económicos asignados al plantel
DESCRIPTORES
1.-COMPROMISO (RAZÓN DE SER, MISIÓN)
2.-EXPECTATIVAS (ACTITUDES DE ÉXITO Y LOGROS)
3.-ACCIÓN (GESTIÓN E INNOVACIÓN
4.-DIRECCION (GESTIÓN E INNOVACIÓN)
5.-MÉTODO (EN APRENDIZAJE Y CONTENIDOS)
6.-CLIMA AGRADABLE (ORDENADO, SEGURO, BUEN SITIO PARA VIVIR Y TRABAJ
domingo, 15 de noviembre de 2009
jueves, 12 de noviembre de 2009
DIAGNOSTICO
DIAGNOSTICO
Dimensión: PEDAGOGICA CURRICULAR
*Conocer y manejar el programa de Educación preescolar 2004
*Conocer diversas estrategias de enseñanza.
*Innovar la práctica educativa con la utilización de la tecnología.
Dimensión: ORGANIZATIVA
*Lograr un ambiente agradable de trabajo entre el personal que integra la comunidad escolar
Optimizar y emplear adecuadamente las relaciones entre el personal que integra la comunidad escolar
*organizar los tiempos y espacios para el mejor funcionamiento y aprovechamiento de los espacios en actividades de educación física, música y biblioteca
*
Dimensión: ADMINISTRATIVA
*Mejorar las condiciones de la infraestructura del plantel para llevar a cabo eficazmente las labores educativas ( Construcción de andadores, rampas, lavabos, techar plaza cívica, juegos, alfombrar área de juegos,)
Dimensión: COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
*Fortalecer y mejorar las interacciones entre padres de familia y la escuela
REFLEXIONES EN TORNO A LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN
EL PLAN DE TRABAJO DE LA DIRECTORA
EL PROCESO EDUCATIVO Y LA ORGANIZACIÓN DEL AULA
Las visitas a las aulas, las programo para una vez al mes en cada grupo, tratando de estar en él la mayor parte del tiempo, sobretodo durante la realización de las actividades planeadas en la situación didáctica, esto lo hago con el fin de observar las estrategias que la educadora emplea para la organización de su grupo, si las actividades son adecuadas para la edad de los niños y si van acordes con la competencia que se pretende desarrollar, también tomo en cuenta la previsión de los recursos materiales y la ambientación en el aula y si la educadora al planear tomó en cuenta los principios pedagógicos, sin embargo todo esto es muy complicado realizarlo en una sola visita al aula así que cada vez me dedico a alguno de estos puntos.
Al terminar el día platico con la educadora y la invito a autoevaluarse, si es necesario le doy sugerencias y siempre le doy una copia de mis observaciones y retroalimentación, la educadora me firma y guardo la observación.
Durante las visitas he observado que algunas educadoras le dedican mayor parte del tiempo a las actividades de la situación didáctica sin embargo en ocasiones emplean un buen rato a tratar de captar la atención de los niños con canciones, cuentos etc.
He podido observar que la mayoría de las educadoras trata de que en las situaciones didácticas utilice diversas estrategias como son actividades individuales, en equipo y colectivas, también he podido observar que las Educadoras se preocupan por que los niños aprendan y confían en que lo lograrán, esto lo percibo cuando veo la forma como ellas se dirigen a los alumnos.
Las educadoras se han organizado para utilizar los espacios con que cuenta el jardín de niños, de manera que esto no representa ningún problema además que el jardín tiene un terreno muy amplio.
En general, todos los salones tienen poco material, gráfico, bibliográfico y de construcción así que se trabajo con lo que se tiene al alcance.
Las relaciones entre docentes y alumnos son de confianza, cariño y respeto.
En esta dimensión considero primordial ambientar las aulas para que sean más atractivas para lo niños, dotarlas de materiales diversos con los que los alumnos puedan incrementar su creatividad.
LA PRÁCTICA DOCENTE
Para realizar el diagnóstico nos reunimos para tomar algunos acuerdos ya todas tenían los lineamientos para hacerlo, al termino del diagnóstico ninguna Educadora manifestó dificultades sin embargo pude observar que las actividades que realizaron para evaluar fueron muy sencillas y poco retadoras en algunos casos lo que propició que los niños se aburrieran esto se los manifesté cuando entré al aula.
El hacer entrado a las aulas me facilitó la realización de la observación mas objetiva de lo que realiza dentro de ellas y fue efectivo así como también los cuestionarios que diseñe para captar sus puntos de vista logrando que todas lo realizaran en tiempo y forma.
En la escuela no hay niños con necesidades educativas especiales solo algunos casos de problemas de conducta que se manejarán con un seguimiento de la especialista y de la educadora quien llevará a cabo una adaptación curricular, apoyándonos en los padres de familia a quienes se les dará talleres para el mejor manejo de los niños.
Considero que las educadoras han tenido un buen desempeño en sus funciones que son personas con características diferentes pero con grandes potencialidades individuales que compensan las debilidades de las otras y que al unirlas hacen un buen equipo de trabajo.
Las Educadoras reconocen que requieren capacitación aun para mejorar su desempeño, como son actualización en diseño de situaciones, innovación de técnicas y manejo de materiales diversos así como la necesidad de manejar la computadora para facilitar su trabajo.
Hemos acordado reunirlos los viernes para llevar al cabo círculos de estudio para tratar aquellos temas en los que se encuentre dificultad.
LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA
En nuestra escuela le damos prioridad a las actividades de las situaciones didácticas para favorecer en los niños las competencias de todos los campos formativos. Durante las reuniones de consejo técnico nos avocamos principalmente a trabajar el tema de la reunión y también aprovechamos para tomar acuerdos en cuanto a la organización y funcionamiento de la escuela, como son las comisiones y las actividades que realizaremos en conjunto, determinamos roles y horarios de música y educación física por semana todo esto en un ambiente de confianza, respeto y compañerismo ya que he acordado que me traten como una compañera que cuyo trabajo es dirigir la escuela y coordinar las actividades de todos los integrantes, he pedido respeto hacia mis funciones y he ofrecido lo mismo, ya que cada uno de los integrantes tiene sus responsabilidades y comisiones bien marcadas que son su compromiso con la comunidad escolar tomando en cuenta como punto de partida la visión y la misión de nuestra escuela para que cada vez nos vayamos identificando más con ellas.
Las educadoras me han manifestado una buena opinión de mi función directiva y me dan la oportunidad de mejorar pues saben que estoy poniendo mi mejor esfuerzo, consideran que realizo adecuadamente mis funciones que asisto puntual que me excedo de tiempo por necesidades de la escuela y que estoy en la mejor disposición de apoyarlas en todo lo que pueda pues las motivo a realizar su tarea de la mejor manera con entusiasmo, dinamismo que sea atractiva para los niños y para ellas mismas, consideran que existe confianza para expresar lo que piensan así como sus tropiezos sin temor a ser juzgadas o criticadas por ello hemos visto la necesidad de crear espacios en los que podamos apoyarnos unas a otras.
En general pienso que estoy poniendo lo mejor de mí como Directora y que ejerzo un liderazgo equilibrado pues doy oportunidad a otros de liderar en algún momento pues es importante desarrollar sus capacidades al sentirse un miembro importante de la escuela y que sus ideas son tomadas en cuenta.
En el jardín se sacan las comisiones de cada evento o actividad que se llevará al cabo y se pregunta quien quiere realizar alguna tarea las otras que queden se rifan entre las demás.
Mi principal debilidad la estoy tratando de fortalecer precisamente al delegar ya que mi debilidad es que se me dificulta trabajar en equipo pues tiendo a hacerlo todo yo, mi potencial es que reconozco cuando cometo alguna falta y la corrijo.
RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
Considero que existe colaboración, comunicación y respeto de las familias con las Educadoras y esto lo pude observar en la manera como se dirigen a ellas, a los padres de familia les agrada que les comuniquen los avances que van tendiendo sus hijos, Su colaboración es en todo lo que la escuela determine pues saben que tienen un compromiso con ella y con sus hijos.
Los padres de familia exponen sus ideas cuando así se les pide o cuando ellos lo requieren, cada mes se realizan juntas con los padres de familia en cada grupo en las que se les informa de las actividades escolares y extraescolares que se llevarán al cabo en la escuela así como la participación que se requiere por parte de ellos.
En estas juntas se aprovecha para dar orientaciones que los padres de familia requieran para apoyar a la educadora en la educación de sus hijos, también se realizan talleres como por ejemplo
“En contra de la violencia intrafamiliar.” y “Valores y berrinches”.
EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS (DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS
NECESIDADES
ACCIONES A EMPRENDER
FECHA
*Se requiere que todos los niños logren expresarse y que el grupo preste mas atención en lo que se expresa tanto por parte de la Educadora como de parte de sus mismos compañeros.
3° B
2° B
*Que todos los niños se sientan motivados e interesados por las actividades que se realizan en los grupos.
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Que todos los niños conozcan los diversos textos escritos
3° A
*Que los alumnos observen seres vivos y elementos de la naturaleza diferentes a los de su entorno.
3|° A
3° D
*Que se expresen por medio de su cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y la música
3° A
Las educadoras utilizarán materiales variados motivadores como guiñoles, láminas para captar el interés de los niños.
Realizar actividades grafico plásticas para utilizar materiales variados así como también experimentos etc.
incrementar el área de la biblioteca, libros periódicos, (solicitárselos a los padres de familia
llevar al cabo visitas al lugares adecuados y de interés
escuche música y se exprese por medio de ella
de noviembre a febrero
octubre a diciembre y marzo
de octubre a enero
de octubre a junio
de octubre a junio
EL PROCESO EDUCATIVO EN EL GRUPO Y LA ORGANIZACIÓN DEL AULA
NECESIDADES ACCIONES A EMPRENDER FECHA
*Que todos los niños participen en las pláticas ( pidiendo la palabra escuchando al que habla
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Que los niños y niñas interioricen y apliquen reglas de convivencia, juego y trabajo con respeto a las normas.
3° B
2° D
*Necesitan ser más participativos así como valorar todo lo que el grupo en si realice, evitando agredirse
3° B
3° C
*Que se incrementen los materiales del aula
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Algunos niños tienen problemas de lenguaje
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Utilizar mas espacios del jardín para variar las actividades
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Demanda mejor organización del tiempo de la jornada de trabajo
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*llevar al cabo el tiempo de compartir
*motivarlos con preguntas
*felicitarlos con estímulos que eleven su autoestima y tengan seguridad
*elaborar un motivador para el respeto de normas (economía de fichas)
*Llevar al cabo actividades en el que se fomente el trabajo en equipo.
*Calenda rizar las lecturas de cuentos, narración de leyendas etc.
*elaborar con las mamás títeres,
máscaras
*Incrementar el acervo de material literario (libros de poemas, trabalenguas etc.)
*elaborar un motivador para el respeto de normas (economía de fichas)
*Llevar a cabo dramatizaciones en el cual se note el compañerismo y amistad.
*Reunir con los padres de familia diversos libros de consulta, para recortes etc.
*elaborar y adquirir materiales que los motive a participar
*Con apoyo de la terapeuta de lenguaje darle a los niños juegos y actividades en los que se manejen ejercicios fonos articuladores.
*planear actividades que realicemos en los diversos espacios del jardín
*Distribuir el tiempo de las actividades tomando en cuenta los imprevistos y las sesiones de música o educ. Física, así como las actividades permanentes.
octubre a diciembre
octubre a enero
de octubre a junio
de octubre a junio
de octubre a junio
de octubre a junio
*de octubre a junio
LA PRÁCTICA DOCENTE
NECESIDADES ACCIONES A EMPRENDER FECHA
*Necesita comprender mejor el programa de preescolar
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Se dificulta comprender algunas competencias y manifestaciones
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Necesita tomar en cuenta los principios pedagógicos al planear las actividades
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Requiere diseñar situaciones didácticas novedosas
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Retomar las diversas
metodologías
3° C
*Conocer más técnicas grafico plásticas
2° A
2° B
*Investigar y reflexionar sobre el programa
*Asistir a cursos, juntas y círculos de estudio para
analizar el PEP 2004
*Analizar la bibliografía del curso de formación y actualización profesional
*Prever los materiales necesarios para las actividades
*Apoyar las actividades con material audiovisual.
*Intercambiar experiencias y solicitar orientación a mis compañeras y directora.
*Investigar sobre diversas técnicas
*Aprender rimas, poesías adivinanzas,
trabalenguas
*Manejar diversas técnicas, experimentos y juegos educativos.
*Variar las metodologías
*Investigar en libros, revistas , talleres etc. octubre a junio
noviembre a junio
octubre diciembre junio
de septiembre a junio
de octubre a junio
en noviembre
de noviembre a junio
LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA, INCLUYENDO LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS
NECESIDADES ACCIONES A EMPRENDER FECHA
*Se requiere equipo de audio y equipo visual para realizar actividades necesarias e importantes ya que solo existe una grabadora que no siempre está disponible
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Algunos padres no consideran importante la educación preescolar
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Mejorar la comunicación con los padres de familia
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*No todos los niños traen el material acordado
3° B
2° B
*Existen escasos estímulos visuales
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*no se cuenta con suficiente material plástico
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*no contamos con muebles suficientes para acomodar el material
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B *Organizarnos para adquirir el equipo necesario
*Llevar a cabo reuniones informativas bimestrales para que conozcan el trabajo en el jardín de niños y reflexionen sobre la importancia de su participación y colaboración.
*Involucrarlos en las comisiones de sus hijos (investigar, recortar entre otros) según el tema que se este tratando.
*Hacer letreros para informar y comunicar acerca de los avisos, sobre las competencias que trabajaremos durante el mes
hacer periódicos murales
realizar eventos para proyectarnos a la comunidad
*Elaborar y comprar letreros , láminas, postres , guiñoles libros, revistas, periódicos
*Realizar eventos para recaudar fondos y obtenerlos. ( como por ejemplo: un bazar en el mes de octubre, una kermés en el mes de noviembre, una rifa en el mes de diciembre y otra kermés en el mes de marzo
*Estimular a los padres de familia acerca de la importancia de traer los materiales y exponer los productos de las actividades de los niños
*Vender desayunos y realizar otras actividades para adquirir los medios para obtenerlos
*octubre a diciembre
*de septiembre a junio
*de septiembre junio
*de septiembre junio
*en octubre, noviembre marzo
de noviembre a junio.
*de octubre a junio
NUEVAS NECESIDADES SURGIDAS DEL DIAGNOSTICO PARA INCLUIR EN EL PLAN ESTRATÉGICO
CURSO ESCOLAR 2009-2010
DIMENSIÓN PEDAGOGICA
REFLEXIÓN NECESIDADES ACCIONES
Para realizar el diagnóstico nos reunimos para tomar algunos acuerdos ya todas tenían los lineamientos para hacerlo, al termino del diagnóstico ninguna Educadora manifestó dificultades sin embargo pude observar que las actividades que realizaron para evaluar fueron muy sencillas y poco retadoras en algunos casos lo que propició que los niños se aburrieran esto se los manifesté cuando entré al aula.
El hacer entrado a las aulas me facilitó la realización de la observación mas objetiva de lo que realiza dentro de ellas y fue efectivo así como también los cuestionarios que diseñe para captar sus puntos de vista logrando que todas lo realizaran en tiempo y forma.
En la escuela no hay niños con necesidades educativas especiales solo algunos casos de problemas de conducta que se manejarán con un seguimiento de la especialista y de la educadora quien llevará a cabo una adaptación curricular, apoyándonos en los padres de familia a quienes se les dará talleres para el mejor manejo de los niños.
Considero que las educadoras han tenido un buen desempeño en sus funciones que son personas con características diferentes pero con grandes potencialidades individuales que compensan las debilidades de las otras y que al unirlas hacen un buen equipo de trabajo.
Las Educadoras reconocen que requieren capacitación aun para mejorar su desempeño, como son actualización en diseño de situaciones, innovación de técnicas y manejo de materiales diversos así como la necesidad de manejar la computadora para facilitar su trabajo.
Hemos acordado reunirlos los viernes para llevar al cabo círculos de estudio para tratar aquellos temas en los que se encuentre dificultad. *comprender mejor el programa de preescolar
*se dificulta comprender algunas competencias y manifestaciones
*tomar en cuenta los principios pedagógicos al planear las actividades
*diseñar situaciones didácticas novedosas
*retomar las diversas
metodologías
*conocer más técnicas grafico plásticas
*existen niños con problemas de lenguaje *investigar y reflexionar sobre el programa
*asistir a cursos, juntas y círculos de estudio para
analizar el PEP 2004
*analizar la bibliografía del curso de formación y actualización profesional
*prever los materiales necesarios para las actividades
Apoyar las actividades con material audiovisual.
*Intercambiar experiencias y solicitar orientación a mis compañeras y directora.
*investigar sobre diversas técnicas
aprender rimas, poesías adivinanzas, trabalenguas
NUEVAS NECESIDADES SURGIDAS DEL DIAGNOSTICO PARA INCLUIR EN EL PLAN ESTRATÉGICO
CURSO ESCOLAR 2009-2010
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
REFLEXIÓN NECESIDADES ACCIONES
Las visitas a las aulas, las programo para una vez al mes en cada grupo, tratando de estar en él la mayor parte del tiempo, sobretodo durante la realización de las actividades planeadas en la situación didáctica, esto lo hago con el fin de observar las estrategias que la educadora emplea para la organización de su grupo, si las actividades son adecuadas para la edad de los niños y si van acordes con la competencia que se pretende desarrollar, también tomo en cuenta la previsión de los recursos materiales y la ambientación en el aula y si la educadora al planear tomó en cuenta los principios pedagógicos, sin embargo todo esto es muy complicado realizarlo en una sola visita al aula así que cada vez me dedico a alguno de estos puntos.
Al terminar el día platico con la educadora y la invito a autoevaluarse, si es necesario le doy sugerencias y siempre le doy una copia de mis observaciones y retroalimentación, la educadora me firma y guardo la observación.
Durante las visitas he observado que algunas educadoras le dedican mayor parte del tiempo a las actividades de la situación didáctica sin embargo en ocasiones emplean un buen rato a tratar de captar la atención de los niños con canciones, cuentos etc.
He podido observar que la mayoría de las educadoras trata de que en las situaciones didácticas utilice diversas estrategias como son actividades individuales, en equipo y colectivas, también he podido observar que las Educadoras se preocupan por que los niños aprendan y confían en que lo lograrán, esto lo percibo cuando veo la forma como ellas se dirigen a los alumnos.
Las educadoras se han organizado para utilizar los espacios con que cuenta el jardín de niños, de manera que esto no representa ningún problema además que el jardín tiene un terreno muy amplio.
En general, todos los salones tienen poco material, gráfico, bibliográfico y de construcción así que se trabajo con lo que se tiene al alcance.
Las relaciones entre docentes y alumnos son de confianza, cariño y respeto.
En esta dimensión considero primordial ambientar las aulas para que sean más atractivas para lo niños, dotarlas de materiales diversos con los que los alumnos puedan incrementar su creatividad. *que todos los niños participen en las pláticas ( pidiendo la palabra escuchando al que habla
*que los niños y niñas interioricen y apliquen reglas de convivencia, juego y trabajo con respeto a las normas.
*necesitan ser más participativos así como valorar todo lo que el grupo en si realice, evitando agredirse
*que se incrementen los materiales del aula
*algunos niños tienen problemas de lenguaje
*utilizar más espacios del jardín para variar las actividades
*mejor organización del tiempo de la jornada de trabajo *elaborar y adquirir materiales que los motive a participar
llevar al cabo el tiempo de compartir
*motivarlos con preguntas *felicitarlos con estímulos que eleven su autoestima y tengan seguridad
*elaborar un motivador para el respeto de normas (economía de fichas)
*Llevar al cabo actividades en el que se fomente el trabajo en equipo.
*Calenda rizar las lecturas de cuentos, narración de leyendas etc.
*Llevar a cabo dramatizaciones en el cual se note el compañerismo y amistad.
*Reunir con los padres de familia diversos libros de consulta, para recortes etc.
*elaborar con las mamás títeres,
máscaras
*Incrementar el acervo de material literario (libros de poemas, trabalenguas etc.)
*planear actividades que realicemos en los diversos espacios del jardín
*Distribuir el tiempo de las actividades tomando en cuenta los imprevistos y las sesiones de música o educ. Física, así como las actividades permanentes.
NUEVAS NECESIDADES SURGIDAS DEL DIAGNOSTICO PARA INCLUIR EN EL PLAN ESTRATÉGICO
CURSO ESCOLAR 2009-2010
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
REFLEXIÓN NECESIDADES ACCIONES
En nuestra escuela le damos prioridad a las actividades de las situaciones didácticas para favorecer en los niños las competencias de todos los campos formativos. Durante las reuniones de consejo técnico nos avocamos principalmente a trabajar el tema de la reunión y también aprovechamos para tomar acuerdos en cuanto a la organización y funcionamiento de la escuela, como son las comisiones y las actividades que realizaremos en conjunto, determinamos roles y horarios de música y educación física por semana todo esto en un ambiente de confianza, respeto y compañerismo ya que he acordado que me traten como una compañera que cuyo trabajo es dirigir la escuela y coordinar las actividades de todos los integrantes, he pedido respeto hacia mis funciones y he ofrecido lo mismo, ya que cada uno de los integrantes tiene sus responsabilidades y comisiones bien marcadas que son su compromiso con la comunidad escolar tomando en cuenta como punto de partida la visión y la misión de nuestra escuela para que cada vez nos vayamos identificando más con ellas.
Las educadoras me han manifestado una buena opinión de mi función directiva y me dan la oportunidad de mejorar pues saben que estoy poniendo mi mejor esfuerzo, consideran que realizo adecuadamente mis funciones que asisto puntual que me excedo de tiempo por necesidades de la escuela y que estoy en la mejor disposición de apoyarlas en todo lo que pueda pues las motivo a realizar su tarea de la mejor manera con entusiasmo, dinamismo que sea atractiva para los niños y para ellas mismas, consideran que existe confianza para expresar lo que piensan así como sus tropiezos sin temor a ser juzgadas o criticadas por ello hemos visto la necesidad de crear espacios en los que podamos apoyarnos unas a otras.
En general pienso que estoy poniendo lo mejor de mí como Directora y que ejerzo un liderazgo equilibrado pues doy oportunidad a otros de liderar en algún momento pues es importante desarrollar sus capacidades al sentirse un miembro importante de la escuela y que sus ideas son tomadas en cuenta.
En el jardín se sacan las comisiones de cada evento o actividad que se llevará al cabo y se pregunta quien quiere realizar alguna tarea las otras que queden se rifan entre las demás.
Mi principal debilidad la estoy tratando de fortalecer precisamente al delegar ya que mi debilidad es que se me dificulta trabajar en equipo pues tiendo a hacerlo todo yo, mi potencial es que reconozco cuando cometo alguna falta y la corrijo.
*se requiere equipo de audio y equipo visual para realizar actividades necesarias e importantes ya que solo existe una grabadora que no siempre está disponible
*no contamos con los materiales didácticos suficientes
*existen escasos estímulos visuales
*no se cuenta con suficiente material plástico
*no contamos con muebles suficientes para acomodar el material *organizarnos para adquirir el equipo necesario
hacer periódicos murales
realizar eventos para proyectarnos a la comunidad
*elaborar y comprar letreros , láminas, postres , guiñoles libros, revistas, periódicos
*Realizar eventos para recaudar fondos y obtenerlos.
*vender desayunos y realizar otras actividades para adquirir los medios para obtenerlos
NUEVAS NECESIDADES SURGIDAS DEL DIAGNOSTICO PARA INCLUIR EN EL PLAN ESTRATÉGICO
CURSO ESCOLAR 2009-2010
DIMENSIÓN COMUNITARIA
REFLEXIÓN NECESIDADES ACCIONES
Considero que existe colaboración, comunicación y respeto de las familias con las Educadoras y esto lo pude observar en la manera como se dirigen a ellas, a los padres de familia les agrada que les comuniquen los avances que van tendiendo sus hijos, Su colaboración es en todo lo que la escuela determine pues saben que tienen un compromiso con ella y con sus hijos.
Los padres de familia exponen sus ideas cuando así se les pide o cuando ellos lo requieren, cada mes se realizan juntas con los padres de familia en cada grupo en las que se les informa de las actividades escolares y extraescolares que se llevarán al cabo en la escuela así como la participación que se requiere por parte de ellos.
En estas juntas se aprovecha para dar orientaciones que los padres de familia requieran para apoyar a la educadora en la educación de sus hijos, también se realizan talleres como por ejemplo
“En contra de la violencia intrafamiliar.” y “Valores y berrinches”.
*algunos padres no consideran importante la educación preescolar
*mejorar la comunicación con los padres de familia
*no todos los niños traen el material acordado
*llevar a cabo reuniones informativas bimestrales para que conozcan el trabajo en el jardín de niños y reflexionen sobre la importancia de su participación y colaboración.
*Involucrarlos en las comisiones de sus hijos (investigar, recortar entre otros) según el tema que se este tratando.
*hacer letreros para informar y comunicar acerca de los avisos, sobre las competencias que trabajaremos durante el mes
hacer periódicos murales
*realizar eventos para proyectarnos a la comunidad
Dimensión: PEDAGOGICA CURRICULAR
*Conocer y manejar el programa de Educación preescolar 2004
*Conocer diversas estrategias de enseñanza.
*Innovar la práctica educativa con la utilización de la tecnología.
Dimensión: ORGANIZATIVA
*Lograr un ambiente agradable de trabajo entre el personal que integra la comunidad escolar
Optimizar y emplear adecuadamente las relaciones entre el personal que integra la comunidad escolar
*organizar los tiempos y espacios para el mejor funcionamiento y aprovechamiento de los espacios en actividades de educación física, música y biblioteca
*
Dimensión: ADMINISTRATIVA
*Mejorar las condiciones de la infraestructura del plantel para llevar a cabo eficazmente las labores educativas ( Construcción de andadores, rampas, lavabos, techar plaza cívica, juegos, alfombrar área de juegos,)
Dimensión: COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
*Fortalecer y mejorar las interacciones entre padres de familia y la escuela
REFLEXIONES EN TORNO A LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN
EL PLAN DE TRABAJO DE LA DIRECTORA
EL PROCESO EDUCATIVO Y LA ORGANIZACIÓN DEL AULA
Las visitas a las aulas, las programo para una vez al mes en cada grupo, tratando de estar en él la mayor parte del tiempo, sobretodo durante la realización de las actividades planeadas en la situación didáctica, esto lo hago con el fin de observar las estrategias que la educadora emplea para la organización de su grupo, si las actividades son adecuadas para la edad de los niños y si van acordes con la competencia que se pretende desarrollar, también tomo en cuenta la previsión de los recursos materiales y la ambientación en el aula y si la educadora al planear tomó en cuenta los principios pedagógicos, sin embargo todo esto es muy complicado realizarlo en una sola visita al aula así que cada vez me dedico a alguno de estos puntos.
Al terminar el día platico con la educadora y la invito a autoevaluarse, si es necesario le doy sugerencias y siempre le doy una copia de mis observaciones y retroalimentación, la educadora me firma y guardo la observación.
Durante las visitas he observado que algunas educadoras le dedican mayor parte del tiempo a las actividades de la situación didáctica sin embargo en ocasiones emplean un buen rato a tratar de captar la atención de los niños con canciones, cuentos etc.
He podido observar que la mayoría de las educadoras trata de que en las situaciones didácticas utilice diversas estrategias como son actividades individuales, en equipo y colectivas, también he podido observar que las Educadoras se preocupan por que los niños aprendan y confían en que lo lograrán, esto lo percibo cuando veo la forma como ellas se dirigen a los alumnos.
Las educadoras se han organizado para utilizar los espacios con que cuenta el jardín de niños, de manera que esto no representa ningún problema además que el jardín tiene un terreno muy amplio.
En general, todos los salones tienen poco material, gráfico, bibliográfico y de construcción así que se trabajo con lo que se tiene al alcance.
Las relaciones entre docentes y alumnos son de confianza, cariño y respeto.
En esta dimensión considero primordial ambientar las aulas para que sean más atractivas para lo niños, dotarlas de materiales diversos con los que los alumnos puedan incrementar su creatividad.
LA PRÁCTICA DOCENTE
Para realizar el diagnóstico nos reunimos para tomar algunos acuerdos ya todas tenían los lineamientos para hacerlo, al termino del diagnóstico ninguna Educadora manifestó dificultades sin embargo pude observar que las actividades que realizaron para evaluar fueron muy sencillas y poco retadoras en algunos casos lo que propició que los niños se aburrieran esto se los manifesté cuando entré al aula.
El hacer entrado a las aulas me facilitó la realización de la observación mas objetiva de lo que realiza dentro de ellas y fue efectivo así como también los cuestionarios que diseñe para captar sus puntos de vista logrando que todas lo realizaran en tiempo y forma.
En la escuela no hay niños con necesidades educativas especiales solo algunos casos de problemas de conducta que se manejarán con un seguimiento de la especialista y de la educadora quien llevará a cabo una adaptación curricular, apoyándonos en los padres de familia a quienes se les dará talleres para el mejor manejo de los niños.
Considero que las educadoras han tenido un buen desempeño en sus funciones que son personas con características diferentes pero con grandes potencialidades individuales que compensan las debilidades de las otras y que al unirlas hacen un buen equipo de trabajo.
Las Educadoras reconocen que requieren capacitación aun para mejorar su desempeño, como son actualización en diseño de situaciones, innovación de técnicas y manejo de materiales diversos así como la necesidad de manejar la computadora para facilitar su trabajo.
Hemos acordado reunirlos los viernes para llevar al cabo círculos de estudio para tratar aquellos temas en los que se encuentre dificultad.
LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA
En nuestra escuela le damos prioridad a las actividades de las situaciones didácticas para favorecer en los niños las competencias de todos los campos formativos. Durante las reuniones de consejo técnico nos avocamos principalmente a trabajar el tema de la reunión y también aprovechamos para tomar acuerdos en cuanto a la organización y funcionamiento de la escuela, como son las comisiones y las actividades que realizaremos en conjunto, determinamos roles y horarios de música y educación física por semana todo esto en un ambiente de confianza, respeto y compañerismo ya que he acordado que me traten como una compañera que cuyo trabajo es dirigir la escuela y coordinar las actividades de todos los integrantes, he pedido respeto hacia mis funciones y he ofrecido lo mismo, ya que cada uno de los integrantes tiene sus responsabilidades y comisiones bien marcadas que son su compromiso con la comunidad escolar tomando en cuenta como punto de partida la visión y la misión de nuestra escuela para que cada vez nos vayamos identificando más con ellas.
Las educadoras me han manifestado una buena opinión de mi función directiva y me dan la oportunidad de mejorar pues saben que estoy poniendo mi mejor esfuerzo, consideran que realizo adecuadamente mis funciones que asisto puntual que me excedo de tiempo por necesidades de la escuela y que estoy en la mejor disposición de apoyarlas en todo lo que pueda pues las motivo a realizar su tarea de la mejor manera con entusiasmo, dinamismo que sea atractiva para los niños y para ellas mismas, consideran que existe confianza para expresar lo que piensan así como sus tropiezos sin temor a ser juzgadas o criticadas por ello hemos visto la necesidad de crear espacios en los que podamos apoyarnos unas a otras.
En general pienso que estoy poniendo lo mejor de mí como Directora y que ejerzo un liderazgo equilibrado pues doy oportunidad a otros de liderar en algún momento pues es importante desarrollar sus capacidades al sentirse un miembro importante de la escuela y que sus ideas son tomadas en cuenta.
En el jardín se sacan las comisiones de cada evento o actividad que se llevará al cabo y se pregunta quien quiere realizar alguna tarea las otras que queden se rifan entre las demás.
Mi principal debilidad la estoy tratando de fortalecer precisamente al delegar ya que mi debilidad es que se me dificulta trabajar en equipo pues tiendo a hacerlo todo yo, mi potencial es que reconozco cuando cometo alguna falta y la corrijo.
RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
Considero que existe colaboración, comunicación y respeto de las familias con las Educadoras y esto lo pude observar en la manera como se dirigen a ellas, a los padres de familia les agrada que les comuniquen los avances que van tendiendo sus hijos, Su colaboración es en todo lo que la escuela determine pues saben que tienen un compromiso con ella y con sus hijos.
Los padres de familia exponen sus ideas cuando así se les pide o cuando ellos lo requieren, cada mes se realizan juntas con los padres de familia en cada grupo en las que se les informa de las actividades escolares y extraescolares que se llevarán al cabo en la escuela así como la participación que se requiere por parte de ellos.
En estas juntas se aprovecha para dar orientaciones que los padres de familia requieran para apoyar a la educadora en la educación de sus hijos, también se realizan talleres como por ejemplo
“En contra de la violencia intrafamiliar.” y “Valores y berrinches”.
EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS (DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS
NECESIDADES
ACCIONES A EMPRENDER
FECHA
*Se requiere que todos los niños logren expresarse y que el grupo preste mas atención en lo que se expresa tanto por parte de la Educadora como de parte de sus mismos compañeros.
3° B
2° B
*Que todos los niños se sientan motivados e interesados por las actividades que se realizan en los grupos.
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Que todos los niños conozcan los diversos textos escritos
3° A
*Que los alumnos observen seres vivos y elementos de la naturaleza diferentes a los de su entorno.
3|° A
3° D
*Que se expresen por medio de su cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y la música
3° A
Las educadoras utilizarán materiales variados motivadores como guiñoles, láminas para captar el interés de los niños.
Realizar actividades grafico plásticas para utilizar materiales variados así como también experimentos etc.
incrementar el área de la biblioteca, libros periódicos, (solicitárselos a los padres de familia
llevar al cabo visitas al lugares adecuados y de interés
escuche música y se exprese por medio de ella
de noviembre a febrero
octubre a diciembre y marzo
de octubre a enero
de octubre a junio
de octubre a junio
EL PROCESO EDUCATIVO EN EL GRUPO Y LA ORGANIZACIÓN DEL AULA
NECESIDADES ACCIONES A EMPRENDER FECHA
*Que todos los niños participen en las pláticas ( pidiendo la palabra escuchando al que habla
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Que los niños y niñas interioricen y apliquen reglas de convivencia, juego y trabajo con respeto a las normas.
3° B
2° D
*Necesitan ser más participativos así como valorar todo lo que el grupo en si realice, evitando agredirse
3° B
3° C
*Que se incrementen los materiales del aula
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Algunos niños tienen problemas de lenguaje
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Utilizar mas espacios del jardín para variar las actividades
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Demanda mejor organización del tiempo de la jornada de trabajo
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*llevar al cabo el tiempo de compartir
*motivarlos con preguntas
*felicitarlos con estímulos que eleven su autoestima y tengan seguridad
*elaborar un motivador para el respeto de normas (economía de fichas)
*Llevar al cabo actividades en el que se fomente el trabajo en equipo.
*Calenda rizar las lecturas de cuentos, narración de leyendas etc.
*elaborar con las mamás títeres,
máscaras
*Incrementar el acervo de material literario (libros de poemas, trabalenguas etc.)
*elaborar un motivador para el respeto de normas (economía de fichas)
*Llevar a cabo dramatizaciones en el cual se note el compañerismo y amistad.
*Reunir con los padres de familia diversos libros de consulta, para recortes etc.
*elaborar y adquirir materiales que los motive a participar
*Con apoyo de la terapeuta de lenguaje darle a los niños juegos y actividades en los que se manejen ejercicios fonos articuladores.
*planear actividades que realicemos en los diversos espacios del jardín
*Distribuir el tiempo de las actividades tomando en cuenta los imprevistos y las sesiones de música o educ. Física, así como las actividades permanentes.
octubre a diciembre
octubre a enero
de octubre a junio
de octubre a junio
de octubre a junio
de octubre a junio
*de octubre a junio
LA PRÁCTICA DOCENTE
NECESIDADES ACCIONES A EMPRENDER FECHA
*Necesita comprender mejor el programa de preescolar
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Se dificulta comprender algunas competencias y manifestaciones
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Necesita tomar en cuenta los principios pedagógicos al planear las actividades
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Requiere diseñar situaciones didácticas novedosas
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Retomar las diversas
metodologías
3° C
*Conocer más técnicas grafico plásticas
2° A
2° B
*Investigar y reflexionar sobre el programa
*Asistir a cursos, juntas y círculos de estudio para
analizar el PEP 2004
*Analizar la bibliografía del curso de formación y actualización profesional
*Prever los materiales necesarios para las actividades
*Apoyar las actividades con material audiovisual.
*Intercambiar experiencias y solicitar orientación a mis compañeras y directora.
*Investigar sobre diversas técnicas
*Aprender rimas, poesías adivinanzas,
trabalenguas
*Manejar diversas técnicas, experimentos y juegos educativos.
*Variar las metodologías
*Investigar en libros, revistas , talleres etc. octubre a junio
noviembre a junio
octubre diciembre junio
de septiembre a junio
de octubre a junio
en noviembre
de noviembre a junio
LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA, INCLUYENDO LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS
NECESIDADES ACCIONES A EMPRENDER FECHA
*Se requiere equipo de audio y equipo visual para realizar actividades necesarias e importantes ya que solo existe una grabadora que no siempre está disponible
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Algunos padres no consideran importante la educación preescolar
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*Mejorar la comunicación con los padres de familia
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*No todos los niños traen el material acordado
3° B
2° B
*Existen escasos estímulos visuales
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*no se cuenta con suficiente material plástico
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B
*no contamos con muebles suficientes para acomodar el material
3|° A
3° B
3° C
3° D
2° A
2° B *Organizarnos para adquirir el equipo necesario
*Llevar a cabo reuniones informativas bimestrales para que conozcan el trabajo en el jardín de niños y reflexionen sobre la importancia de su participación y colaboración.
*Involucrarlos en las comisiones de sus hijos (investigar, recortar entre otros) según el tema que se este tratando.
*Hacer letreros para informar y comunicar acerca de los avisos, sobre las competencias que trabajaremos durante el mes
hacer periódicos murales
realizar eventos para proyectarnos a la comunidad
*Elaborar y comprar letreros , láminas, postres , guiñoles libros, revistas, periódicos
*Realizar eventos para recaudar fondos y obtenerlos. ( como por ejemplo: un bazar en el mes de octubre, una kermés en el mes de noviembre, una rifa en el mes de diciembre y otra kermés en el mes de marzo
*Estimular a los padres de familia acerca de la importancia de traer los materiales y exponer los productos de las actividades de los niños
*Vender desayunos y realizar otras actividades para adquirir los medios para obtenerlos
*octubre a diciembre
*de septiembre a junio
*de septiembre junio
*de septiembre junio
*en octubre, noviembre marzo
de noviembre a junio.
*de octubre a junio
NUEVAS NECESIDADES SURGIDAS DEL DIAGNOSTICO PARA INCLUIR EN EL PLAN ESTRATÉGICO
CURSO ESCOLAR 2009-2010
DIMENSIÓN PEDAGOGICA
REFLEXIÓN NECESIDADES ACCIONES
Para realizar el diagnóstico nos reunimos para tomar algunos acuerdos ya todas tenían los lineamientos para hacerlo, al termino del diagnóstico ninguna Educadora manifestó dificultades sin embargo pude observar que las actividades que realizaron para evaluar fueron muy sencillas y poco retadoras en algunos casos lo que propició que los niños se aburrieran esto se los manifesté cuando entré al aula.
El hacer entrado a las aulas me facilitó la realización de la observación mas objetiva de lo que realiza dentro de ellas y fue efectivo así como también los cuestionarios que diseñe para captar sus puntos de vista logrando que todas lo realizaran en tiempo y forma.
En la escuela no hay niños con necesidades educativas especiales solo algunos casos de problemas de conducta que se manejarán con un seguimiento de la especialista y de la educadora quien llevará a cabo una adaptación curricular, apoyándonos en los padres de familia a quienes se les dará talleres para el mejor manejo de los niños.
Considero que las educadoras han tenido un buen desempeño en sus funciones que son personas con características diferentes pero con grandes potencialidades individuales que compensan las debilidades de las otras y que al unirlas hacen un buen equipo de trabajo.
Las Educadoras reconocen que requieren capacitación aun para mejorar su desempeño, como son actualización en diseño de situaciones, innovación de técnicas y manejo de materiales diversos así como la necesidad de manejar la computadora para facilitar su trabajo.
Hemos acordado reunirlos los viernes para llevar al cabo círculos de estudio para tratar aquellos temas en los que se encuentre dificultad. *comprender mejor el programa de preescolar
*se dificulta comprender algunas competencias y manifestaciones
*tomar en cuenta los principios pedagógicos al planear las actividades
*diseñar situaciones didácticas novedosas
*retomar las diversas
metodologías
*conocer más técnicas grafico plásticas
*existen niños con problemas de lenguaje *investigar y reflexionar sobre el programa
*asistir a cursos, juntas y círculos de estudio para
analizar el PEP 2004
*analizar la bibliografía del curso de formación y actualización profesional
*prever los materiales necesarios para las actividades
Apoyar las actividades con material audiovisual.
*Intercambiar experiencias y solicitar orientación a mis compañeras y directora.
*investigar sobre diversas técnicas
aprender rimas, poesías adivinanzas, trabalenguas
NUEVAS NECESIDADES SURGIDAS DEL DIAGNOSTICO PARA INCLUIR EN EL PLAN ESTRATÉGICO
CURSO ESCOLAR 2009-2010
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
REFLEXIÓN NECESIDADES ACCIONES
Las visitas a las aulas, las programo para una vez al mes en cada grupo, tratando de estar en él la mayor parte del tiempo, sobretodo durante la realización de las actividades planeadas en la situación didáctica, esto lo hago con el fin de observar las estrategias que la educadora emplea para la organización de su grupo, si las actividades son adecuadas para la edad de los niños y si van acordes con la competencia que se pretende desarrollar, también tomo en cuenta la previsión de los recursos materiales y la ambientación en el aula y si la educadora al planear tomó en cuenta los principios pedagógicos, sin embargo todo esto es muy complicado realizarlo en una sola visita al aula así que cada vez me dedico a alguno de estos puntos.
Al terminar el día platico con la educadora y la invito a autoevaluarse, si es necesario le doy sugerencias y siempre le doy una copia de mis observaciones y retroalimentación, la educadora me firma y guardo la observación.
Durante las visitas he observado que algunas educadoras le dedican mayor parte del tiempo a las actividades de la situación didáctica sin embargo en ocasiones emplean un buen rato a tratar de captar la atención de los niños con canciones, cuentos etc.
He podido observar que la mayoría de las educadoras trata de que en las situaciones didácticas utilice diversas estrategias como son actividades individuales, en equipo y colectivas, también he podido observar que las Educadoras se preocupan por que los niños aprendan y confían en que lo lograrán, esto lo percibo cuando veo la forma como ellas se dirigen a los alumnos.
Las educadoras se han organizado para utilizar los espacios con que cuenta el jardín de niños, de manera que esto no representa ningún problema además que el jardín tiene un terreno muy amplio.
En general, todos los salones tienen poco material, gráfico, bibliográfico y de construcción así que se trabajo con lo que se tiene al alcance.
Las relaciones entre docentes y alumnos son de confianza, cariño y respeto.
En esta dimensión considero primordial ambientar las aulas para que sean más atractivas para lo niños, dotarlas de materiales diversos con los que los alumnos puedan incrementar su creatividad. *que todos los niños participen en las pláticas ( pidiendo la palabra escuchando al que habla
*que los niños y niñas interioricen y apliquen reglas de convivencia, juego y trabajo con respeto a las normas.
*necesitan ser más participativos así como valorar todo lo que el grupo en si realice, evitando agredirse
*que se incrementen los materiales del aula
*algunos niños tienen problemas de lenguaje
*utilizar más espacios del jardín para variar las actividades
*mejor organización del tiempo de la jornada de trabajo *elaborar y adquirir materiales que los motive a participar
llevar al cabo el tiempo de compartir
*motivarlos con preguntas *felicitarlos con estímulos que eleven su autoestima y tengan seguridad
*elaborar un motivador para el respeto de normas (economía de fichas)
*Llevar al cabo actividades en el que se fomente el trabajo en equipo.
*Calenda rizar las lecturas de cuentos, narración de leyendas etc.
*Llevar a cabo dramatizaciones en el cual se note el compañerismo y amistad.
*Reunir con los padres de familia diversos libros de consulta, para recortes etc.
*elaborar con las mamás títeres,
máscaras
*Incrementar el acervo de material literario (libros de poemas, trabalenguas etc.)
*planear actividades que realicemos en los diversos espacios del jardín
*Distribuir el tiempo de las actividades tomando en cuenta los imprevistos y las sesiones de música o educ. Física, así como las actividades permanentes.
NUEVAS NECESIDADES SURGIDAS DEL DIAGNOSTICO PARA INCLUIR EN EL PLAN ESTRATÉGICO
CURSO ESCOLAR 2009-2010
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
REFLEXIÓN NECESIDADES ACCIONES
En nuestra escuela le damos prioridad a las actividades de las situaciones didácticas para favorecer en los niños las competencias de todos los campos formativos. Durante las reuniones de consejo técnico nos avocamos principalmente a trabajar el tema de la reunión y también aprovechamos para tomar acuerdos en cuanto a la organización y funcionamiento de la escuela, como son las comisiones y las actividades que realizaremos en conjunto, determinamos roles y horarios de música y educación física por semana todo esto en un ambiente de confianza, respeto y compañerismo ya que he acordado que me traten como una compañera que cuyo trabajo es dirigir la escuela y coordinar las actividades de todos los integrantes, he pedido respeto hacia mis funciones y he ofrecido lo mismo, ya que cada uno de los integrantes tiene sus responsabilidades y comisiones bien marcadas que son su compromiso con la comunidad escolar tomando en cuenta como punto de partida la visión y la misión de nuestra escuela para que cada vez nos vayamos identificando más con ellas.
Las educadoras me han manifestado una buena opinión de mi función directiva y me dan la oportunidad de mejorar pues saben que estoy poniendo mi mejor esfuerzo, consideran que realizo adecuadamente mis funciones que asisto puntual que me excedo de tiempo por necesidades de la escuela y que estoy en la mejor disposición de apoyarlas en todo lo que pueda pues las motivo a realizar su tarea de la mejor manera con entusiasmo, dinamismo que sea atractiva para los niños y para ellas mismas, consideran que existe confianza para expresar lo que piensan así como sus tropiezos sin temor a ser juzgadas o criticadas por ello hemos visto la necesidad de crear espacios en los que podamos apoyarnos unas a otras.
En general pienso que estoy poniendo lo mejor de mí como Directora y que ejerzo un liderazgo equilibrado pues doy oportunidad a otros de liderar en algún momento pues es importante desarrollar sus capacidades al sentirse un miembro importante de la escuela y que sus ideas son tomadas en cuenta.
En el jardín se sacan las comisiones de cada evento o actividad que se llevará al cabo y se pregunta quien quiere realizar alguna tarea las otras que queden se rifan entre las demás.
Mi principal debilidad la estoy tratando de fortalecer precisamente al delegar ya que mi debilidad es que se me dificulta trabajar en equipo pues tiendo a hacerlo todo yo, mi potencial es que reconozco cuando cometo alguna falta y la corrijo.
*se requiere equipo de audio y equipo visual para realizar actividades necesarias e importantes ya que solo existe una grabadora que no siempre está disponible
*no contamos con los materiales didácticos suficientes
*existen escasos estímulos visuales
*no se cuenta con suficiente material plástico
*no contamos con muebles suficientes para acomodar el material *organizarnos para adquirir el equipo necesario
hacer periódicos murales
realizar eventos para proyectarnos a la comunidad
*elaborar y comprar letreros , láminas, postres , guiñoles libros, revistas, periódicos
*Realizar eventos para recaudar fondos y obtenerlos.
*vender desayunos y realizar otras actividades para adquirir los medios para obtenerlos
NUEVAS NECESIDADES SURGIDAS DEL DIAGNOSTICO PARA INCLUIR EN EL PLAN ESTRATÉGICO
CURSO ESCOLAR 2009-2010
DIMENSIÓN COMUNITARIA
REFLEXIÓN NECESIDADES ACCIONES
Considero que existe colaboración, comunicación y respeto de las familias con las Educadoras y esto lo pude observar en la manera como se dirigen a ellas, a los padres de familia les agrada que les comuniquen los avances que van tendiendo sus hijos, Su colaboración es en todo lo que la escuela determine pues saben que tienen un compromiso con ella y con sus hijos.
Los padres de familia exponen sus ideas cuando así se les pide o cuando ellos lo requieren, cada mes se realizan juntas con los padres de familia en cada grupo en las que se les informa de las actividades escolares y extraescolares que se llevarán al cabo en la escuela así como la participación que se requiere por parte de ellos.
En estas juntas se aprovecha para dar orientaciones que los padres de familia requieran para apoyar a la educadora en la educación de sus hijos, también se realizan talleres como por ejemplo
“En contra de la violencia intrafamiliar.” y “Valores y berrinches”.
*algunos padres no consideran importante la educación preescolar
*mejorar la comunicación con los padres de familia
*no todos los niños traen el material acordado
*llevar a cabo reuniones informativas bimestrales para que conozcan el trabajo en el jardín de niños y reflexionen sobre la importancia de su participación y colaboración.
*Involucrarlos en las comisiones de sus hijos (investigar, recortar entre otros) según el tema que se este tratando.
*hacer letreros para informar y comunicar acerca de los avisos, sobre las competencias que trabajaremos durante el mes
hacer periódicos murales
*realizar eventos para proyectarnos a la comunidad
martes, 27 de octubre de 2009
La gestión educativa
La gestión educativa consiste en:
*Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones. *Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades en la administración de recursos.
*Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que está inserta, como los logros y problemas de la misma organización.
*Comprometer a todos los actores institucionales.
*Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.
El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no el que realiza todas las tareas), debe: " Planificar " Controlar " Definición de objetivos " Decisiones para solucionar problemas " La comunicación " Capacitación del personal " La influencia del poder. Podemos observar dos dimensiones, Las establecidas en el contrato de trabajo y normativas institucionales, y las de su función en una dimensión no-tradicionista (dimensiones no formalizadas) lo que va mas allá de las normas escritas, las que circulan en los pasillos de la escuela o fuera de la misma. La noción de autoridad es un concepto necesario comprender en la relación directivo - institución. Este liderazgo puede tener base en el saber y sus habilidades, en la continencia de situaciones afectivas, etc. El rol directivo implica la gestión de los procesos formales de la institución, aquellos formulados y planificados, pero a su vez acciones sobre situaciones no planificadas como son las relacionadas con las actitudes de los actores institucionales. Estas interacciones sociales El rol del director en una escuela con necesidad de cambio, en transformación educativa, pensando este proceso como una necesidad de reflexión, análisis, y cuestionamientos de sus propuestas, que orientan y reorientan la marcha institucional, con objeto de acomodarse a las necesidades de las demandas sociales de su territorio, y como también de tomar una perspectiva critica para poder modificar en función del desarrollo positivo de la sociedad que la sostiene. Lo que implica cambios tales que se modifiquen radicalmente las configuraciones institucionales. Pueden estar en el orden de lo manifiesto o lo implícitos. Por ejemplo con las recompensas, gratificaciones sanciones, devoluciones, señalamientos de los docentes, implicando una modificación en su conducta, llevándolas a la satisfacción, la frustración o el desaliento posterior. Un error muy común en los directivos es de no mantener relaciones con sus subordinados, con el miedo de perder autoridad. Con esa distancia van perdiendo noción de la realidad cotidiana de los docentes y empleados, con la posible consecuencia de hacer lecturas erróneas para la toma de decisiones. Los equipos de trabajo pueden perder operatividad, ya que los manejos o conducciones a distancias son cubiertos comúnmente por la burocracia de los papeles, informes y memorándums, y no estoy puntualizando el obviar los registros en la organización, que a mi parecer, son de suma importancia porque nos permiten el seguimiento "objetivo" de historicidad de las gestiones, sino que se transformen en herramientas que entorpezcan las instituciones. Cuantas veces nos encontramos con situaciones en las cuales hay grandes brechas entre lo que se pensó, lo que se transmitió, y lo que fue comprendido. Solo un seguimiento explicitado en los informes y las evaluaciones escritas, nos permiten tener un punto de anclaje un tanto más objetivo. Un director debe tener un grado importante de estabilidad emocional, ya que en un mundo de cambios permanente, que exige una reestructuración permanente de la institución, para que esta no quede caduca en su estructura, esta evolución cultural genera grandes ansiedades en sus actores, dando cuadros de presunciones que pueden desembocar en conflictos internos, con el consecuente deterioro de la tarea institucional. El rol del director es el de calmar las ansiedades o dar un marco contenedor de cambio, que permita restablecer los equilibrios correspondientes, quizás una solución es la de ir pensando, anticipando en equipo las posibles variables de cambio que implican cada reestructuración. Es de suma importancia que el director organice su tiempo y esfuerzo dosificando la direccionalidad de su hacer cotidiano y el programado. Una herramienta muy eficaz es el utilizar racionalmente las agendas de trabajo, no como una suma de citas, compromisos, de ayuda memoria, de registros personales mezclados con los del trabajo, sino como un lugar de organización funcional. Una forma es la de darle prioridad a unas tareas sobre otras, previa evaluación de los requerimientos de las mismas.Podíamos organizar esa mirada en cuatro dimensiones:
1) la dimensión organizacional (estilo de funcionamiento):
- Los organigramas. - La distribución de la tarea - La división del trabajo - Los canales de comunicación formal - El uso del tiempo y de los espacios
2) La dimensión administrativa (las cuestiones de gobierno):
- La planificación de las estrategias - Consideración de los recursos humanos y financieros - El control de las acciones propiciadas - El manejo de la información
3) La dimensión pedagógica - didáctica (actividad diferencial de otras organizaciones sociales):
- Los vínculos que los actores construyen con los modelos didácticos - Las modalidades de enseñanza - El valor otorgado a los saberes - Los criterios de evaluación - Las teorías de la enseñanza
4) La dimensión comunitaria (actividades sociales entre los actores institucionales):
- Las demandas, exigencias y problemas con relación al entorno institucional El rol del director se debe apoyar en los pilares del entusiasmo, el esfuerzo, el conocimiento, la escucha, el compromiso con el equipo de trabajo, sintetizando en una tarea jerarquizada de la profesión en un "querer hacer y saber hacer"...
La gestión educativa consiste en:
*Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones. *Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades en la administración de recursos.
*Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que está inserta, como los logros y problemas de la misma organización.
*Comprometer a todos los actores institucionales.
*Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.
El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no el que realiza todas las tareas), debe: " Planificar " Controlar " Definición de objetivos " Decisiones para solucionar problemas " La comunicación " Capacitación del personal " La influencia del poder. Podemos observar dos dimensiones, Las establecidas en el contrato de trabajo y normativas institucionales, y las de su función en una dimensión no-tradicionista (dimensiones no formalizadas) lo que va mas allá de las normas escritas, las que circulan en los pasillos de la escuela o fuera de la misma. La noción de autoridad es un concepto necesario comprender en la relación directivo - institución. Este liderazgo puede tener base en el saber y sus habilidades, en la continencia de situaciones afectivas, etc. El rol directivo implica la gestión de los procesos formales de la institución, aquellos formulados y planificados, pero a su vez acciones sobre situaciones no planificadas como son las relacionadas con las actitudes de los actores institucionales. Estas interacciones sociales El rol del director en una escuela con necesidad de cambio, en transformación educativa, pensando este proceso como una necesidad de reflexión, análisis, y cuestionamientos de sus propuestas, que orientan y reorientan la marcha institucional, con objeto de acomodarse a las necesidades de las demandas sociales de su territorio, y como también de tomar una perspectiva critica para poder modificar en función del desarrollo positivo de la sociedad que la sostiene. Lo que implica cambios tales que se modifiquen radicalmente las configuraciones institucionales. Pueden estar en el orden de lo manifiesto o lo implícitos. Por ejemplo con las recompensas, gratificaciones sanciones, devoluciones, señalamientos de los docentes, implicando una modificación en su conducta, llevándolas a la satisfacción, la frustración o el desaliento posterior. Un error muy común en los directivos es de no mantener relaciones con sus subordinados, con el miedo de perder autoridad. Con esa distancia van perdiendo noción de la realidad cotidiana de los docentes y empleados, con la posible consecuencia de hacer lecturas erróneas para la toma de decisiones. Los equipos de trabajo pueden perder operatividad, ya que los manejos o conducciones a distancias son cubiertos comúnmente por la burocracia de los papeles, informes y memorándums, y no estoy puntualizando el obviar los registros en la organización, que a mi parecer, son de suma importancia porque nos permiten el seguimiento "objetivo" de historicidad de las gestiones, sino que se transformen en herramientas que entorpezcan las instituciones. Cuantas veces nos encontramos con situaciones en las cuales hay grandes brechas entre lo que se pensó, lo que se transmitió, y lo que fue comprendido. Solo un seguimiento explicitado en los informes y las evaluaciones escritas, nos permiten tener un punto de anclaje un tanto más objetivo. Un director debe tener un grado importante de estabilidad emocional, ya que en un mundo de cambios permanente, que exige una reestructuración permanente de la institución, para que esta no quede caduca en su estructura, esta evolución cultural genera grandes ansiedades en sus actores, dando cuadros de presunciones que pueden desembocar en conflictos internos, con el consecuente deterioro de la tarea institucional. El rol del director es el de calmar las ansiedades o dar un marco contenedor de cambio, que permita restablecer los equilibrios correspondientes, quizás una solución es la de ir pensando, anticipando en equipo las posibles variables de cambio que implican cada reestructuración. Es de suma importancia que el director organice su tiempo y esfuerzo dosificando la direccionalidad de su hacer cotidiano y el programado. Una herramienta muy eficaz es el utilizar racionalmente las agendas de trabajo, no como una suma de citas, compromisos, de ayuda memoria, de registros personales mezclados con los del trabajo, sino como un lugar de organización funcional. Una forma es la de darle prioridad a unas tareas sobre otras, previa evaluación de los requerimientos de las mismas.Podíamos organizar esa mirada en cuatro dimensiones:
1) la dimensión organizacional (estilo de funcionamiento):
- Los organigramas. - La distribución de la tarea - La división del trabajo - Los canales de comunicación formal - El uso del tiempo y de los espacios
2) La dimensión administrativa (las cuestiones de gobierno):
- La planificación de las estrategias - Consideración de los recursos humanos y financieros - El control de las acciones propiciadas - El manejo de la información
3) La dimensión pedagógica - didáctica (actividad diferencial de otras organizaciones sociales):
- Los vínculos que los actores construyen con los modelos didácticos - Las modalidades de enseñanza - El valor otorgado a los saberes - Los criterios de evaluación - Las teorías de la enseñanza
4) La dimensión comunitaria (actividades sociales entre los actores institucionales):
- Las demandas, exigencias y problemas con relación al entorno institucional El rol del director se debe apoyar en los pilares del entusiasmo, el esfuerzo, el conocimiento, la escucha, el compromiso con el equipo de trabajo, sintetizando en una tarea jerarquizada de la profesión en un "querer hacer y saber hacer"...
jueves, 15 de octubre de 2009
cinco tendencias de la gestiòn educativa
AUTONOMÍA
Autonomía es de origen griego y en su composición se identifican dos expresiones " autos" que significa " por si mismo" y "nomos" que significa ley, La autonomia podría considerarse como la fase final de un proceso que tiene como antecedentes la anomía ( ausencia de eleyes) y la heteronomía(legislación desde el exterior).
La autonomía se expresa en la identidad de la institución, la toma de desiciones, la estructura y la estrategia. A su vez se ejerce en ámbitos como el diseño de contenidos y estrategias didácticas y pedagogicas, la administración de la institucin; las políticas y el gobierno, la gestión de los recursos humanos y los servicios ofrecidos por la institución.
La autonomía educativa se caracteriza por perseguir soluciones propias para la población de estudiantes, profesores, familias y entorno social, busca no solomirar hacia dentro las necesidades existentes en las instituciones sino que tambien se preocupa por consultar el encargo social que le hace sociedad.
DEMOCRACIA
La democracia implica educación para todosn la democratización se refiere a una política de participación el la que la comunicación entre el sistema educativo, las autoridades los actores sociales y las instituciones es primordial.
La democratización implica espacios y mecanismos permanentes de participación ciudadana en la que exista planeación, administración, vigilancia de politicsa y desiciones educativas
CALIDAD
Calidad no es un concepto estático, es una característica de las cosas que indica perfeccionamiento, mejora, logro de metas. Calidad no es igual a perfección. Ninguna acción humana y por lo tanto, ningún sistema educativo puede ser perfecto, pero sí puede -y debe- aspirar a mejorar. Cuando hablamos de un programa o sistema educativo de calidad, nos referimos a aquél que ha alcanzado estándares superiores de desarrollo, en lo filosófico, científico, metodológico o en lo humano.
Encontramos diversos enfoques sobre el concepto de calidad educativa. El primero de ellos se refiere a la eficacia. Un programa educativo será considerado de calidad si logra sus metas y objetivos previstos. Llevado esto al salón de clases podríamos decir que se alcanza la calidad si el alumno aprende lo que se supone debe aprender. Un segundo punto de vista se refiere a considerar la calidad en términos de relevancia. En este sentido los programas educativos de calidad serán aquellos que incluyan contenidos valiosos y útiles: que respondan a los requerimientos necesarios para formar integralmente al alumno, para preparar excelentes profesionistas, acordes con las necesidades sociales, o bien que provean de herramientas valiosas para el trabajo o la integración del individuo a la sociedad.
Una tercera perspectiva del concepto de calidad se refiere a los recursos y a los procesos. Un programa de calidad será aquel que cuente con los recursos necesarios y además que los emplee eficientemente. Así, una buena planta física, laboratorios, programas de capacitación docente, un buen sistema académico o administrativo, apropiadas técnicas de enseñanza y suficiente equipo, serán necesarios para el logro de la calidad.
LA FORMACION INTEGRAL
La formación integral es aquella que contribuye a enriquecer el proceso de socoalización del estudiante que fortalece su sensibilidad mediante el desarrollo de sus facultades intelectuales y artísticas, trasciende en su formación moral, abre su espiritu al pensamiento crítico y cultiva en los estudiantes los valores de justicia, solidaridad sin los cuales no es viable la vida en sociedad
UNIVERSIDAD VIRTUAL
La Universidad virtual requiere de una gestión permanente en la que tanto el rector como las personas que la dirigen, no solo deben tener altos conocimientos a´cadémicos y pedagógicos sino también una sólida formación en sistemas de gestión pedagógica, diseño curriciular, métodos de evaluación y sobre todo ofrecer en forma continua y virtual los diferentes programas que despierten el entusiasmo de los asistentes matriculados a la misma.
miércoles, 14 de octubre de 2009
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